四十一章、风雨飘渺中的奥斯曼帝国(1/2)

欧洲不稳定，亚洲、非洲也不太平！

先是约旦地区亚喀巴湾地区，发生了动乱；接着舒利亚又发生了暴动；然后马拉蒂亚地区又发生了叛乱！

总之1896年，对奥斯曼帝国来说，就是风雨飘渺的一年！这个老大帝国，进入了19世纪后，越来越力不从心了！

接连不断的起义，令苏丹政府疲于奔命，好不容易才镇压了下来，但是奥斯曼帝国也付出了惨重的代价！

为了镇压起义，奥斯曼帝国在1896年共计损失了四万三千多名士兵，光抚恤金就是一笔不小的开销！

最关键的是对地方上的破坏，基本上爆发起义的地区，在未来数年内，奥斯曼帝国难以获得收益，反而要财政拨款去填窟窿！

而且起义军还破坏了奥斯曼帝国的统治基础，大量的基本官员，都被一扫而空，为了稳定地方，苏丹政府不得不在地方上驻扎重兵！

这些一系列的开支加在了一起，让奥斯曼帝国那本就脆弱的财政，变得更加糟糕了起来！

1896年，奥斯曼帝国财政赤字高达1650余万里拉（约合英镑1500万英镑，1里拉=6.651519克黄金），可以说已经在破产的边缘徘徊了。

幸好，奥斯曼帝国家大业大，底蕴犹存，总算是挺过来了，步履阑珊的向1897年迈进。

苏丹政府或许已经感觉到了危机正在向他们逼近，改革派开始壮大。实际上奥斯曼帝国的改革由来已久，早在百年前就开始了，具体体现在军事上，建立了一直现代化的军队！

再好的体制，也需要人来执行，为了培养足够的新式人才。坦齐马特时代就开起了世俗化教育改革，阿卜杜勒?哈米德二世时期（1876到1909年），开始了真正的教育改革，这一时期苏丹政府大力发展高等教育，提高高校的办学规模。

1900年重新改组了伊斯坦布尔大学，该校是中东第一所近代大学。高等学校采用西式教育，课程设置包含了历史、数学和外语等。

世俗化是这一时期高等教育的特征。这一时期建立了包括世俗初等及中等学校、师范和专科学校一整套现代教育体系。

新型学校的建立对教育产生了积极影响，更新了传统的教学内容。除传统教学内容外，这些学校在小学阶段就开始开设历史、地理和卫生常识，中学阶段又增设数学、物理、化学、生物、公民学、土耳其语、法语和波斯语。

学校的现代化教学极大地推动了世俗化教育的发展。这一时期的欧洲列强不仅在奥斯曼土耳其开办企业，而且兴办学校，欧式学校教育的建立推动了西方文化的传播。

教育改革推进了司法与教育的世俗化，从内阁中清除***教最高法典说明官，启动司法部对沙里亚法庭的世俗控制，把宗教学校纳入教育部的管辖范围，新建宗教基金部。

受世俗教育的知识分子大大增加，军官、军校学生很大程度上是城乡小资产阶级和下层官吏出身的人。

从他们中间，培养了众多的文武官员，孕育了新一代民族民主革命者。新兴的世俗精英挑战乌里玛传统的权力结构，削弱了传统宗教势力。

从坦齐马特到青年土耳其党人的世俗化改革，距离这一过程的最终目标――政教分离、建立世俗国家，也只剩一步之遥了。

奥斯曼帝国的改革，斐迪南并不关心，一个从上到下，烂到了根子里的帝国，盲目的改革无疑是加速其灭亡的催化剂！

很显然奥斯曼帝国现在缺乏不单单是改革，最关键的是缺乏执行能力！！再好的政策，如果政府执行力不足，落不到实处，都可能取得相反的结果！

奥斯曼帝国也不例外，教育上的改革，没有达到苏丹政府想要的目的，反而催生“土耳其青年党”或者叫“统一进步党”。

1894年成立于伊斯坦布尔。最初领导人是阿麦德·李萨。1889年5月，在首都四名医科学校的学生，建立了一个反专制统治的团体，取名奥斯曼同盟，后改名为同盟进步委员会，欧洲人称它为“青年土耳其党“。

很快，许多青年学生、军官、知识分子和国外流亡者参加了该党。它代表资产阶级和自由派地主的利益，主张保持奥斯曼帝国的领土完整，反对专制制度，要求恢复1876年宪法。

1897年初，土耳其青年党密谋发动军事政变，因事机泄漏而失败。青年土耳其党在首都的组织被破坏，许多人被捕，13人被判处死刑，68人被流放。这次事变使依靠上层政变来实现其政治主张的策略遭到了挫折。

土耳其青年党的出现，无疑是动摇了苏丹政府的统治基础，一个全国性的反政府团体建立了，它拥有了明确的政治纲领！

土耳其青年党的出现，令斐迪南微微一惊，随及又放松了下来。现在的土耳其青年党，还只是一个邯郸学步的幼儿，无法主导奥斯曼这个庞大的帝国！

只要不会影响到保加利亚接下来的战略，斐迪南还是乐意看苏丹政府笑话的！

至于被催化的苏丹政府的改革，能不能成功，斐迪南并不看好他们。任何改革一旦触及到了统治阶级的利益，就会变得困难无比！

即便是苏丹政府能够开挂，也无能为力！首先军事改革，就遭到了军方的抵制，苏丹政府又没有强力的执行能力。

“上有政策，下有对策！”

在苏丹政府进行改革的当口，又一历史大事件发生了——克里特岛希腊人又发动了