第105章 主动请教(1/2)

星期四早上五点半，陈卫红被早起的房客吵醒。看了看睡得正香的廖兴荣，陈卫红悄悄地起了床，洗漱之后，来到离招待所不远的江边。

河滩上，已经有一些人在晨炼。

陈卫红看了看，见他们多是练养生太极，也就没有在意，找了一个僻静之处，开始练功。

一小时之后，陈卫红回到招待所，在食堂早餐之后，骑上自行车，往龙城县教师进修校骑去。

刚八点，陈卫红到达龙城县教师进修校。过了十来分钟，参加培训的教师陆续到来，负责报到的教师也在会议室门口摆好签到席。

八点半，负责报到的工作人员招呼参训教师进入会议室。

首先是一个短暂的动员会。会上，龙城县教育局、教师进修校的几位领导作了动员讲话，阐明了培训的意义，对培训提出了明确的要求。

陈卫红这才知道，这次小学教师教材培训的组织者，是龙城县教师进修校的教研室主任，自己的高中班主任谢云生。

动员会结束后，由省教科所小学数学教研员许如辉老师讲解小学数学教学大纲。

陈卫红接触小学数学教学才半学期，对教材还不是很熟悉。但因为自编校本教材，对购买的参考资料和借来的小学教材进行了认真的研读，把小学语文、数学教材进行重组，编制出适合自己学生的复习资料。有了这些经历，陈卫红对小学数学教材体系和考试要求，有了比较深刻的了解和认识。昨天晚上，与廖兴荣的交流，使陈卫红认识到了对自己在认识和操作上的一些误区，并产生了一些新的感悟。

倾听专家讲解时，陈卫红将自己在编制教材中遇到的许多问题、昨天晚上与廖兴荣的交流联想起来进行思考，不时有恍然大悟的感觉。

在认真倾听、记录、联想的同时，陈卫红在开始思考，小学教材完全没有必要利用这么长的时间、分解得这么细来教学，可以按照框架进行重组，重点应该落实到学生技能和习惯的训练与养成上。对于教师，重点要在整体把握教学大纲的基础上，恰当地设计教学方案，以问题为导向，以练习为载体，引导学生步步为营，稳所稳打地推进学习进程。当然，最重要的，还要落实到如何把方案落实到行动上，把教师的教学设计转变为学生的学习行为和学习效果。

可是，现行的教材，很明显地存在着两个问题，一个问题是练习的量不够，特别是变式练习，不能满足学生拓展和补漏的需要；第二个问题是只呈现了学科知识，对学生学习方法的指导和学习习惯的养成重视不够，甚至根本涉及，完全靠教师个体去领悟并在此基础上进行操作，对于一些领悟能力较弱、教学执行力不强的教师来说，这方面完全可能被忽略掉。

课间休息时，陈卫红找到许如辉，把自己的意见反馈了出来：“许老师，我个人觉得，我们目前的教材编写上存在一些问题，对知识的形成过程介绍得不够清楚，练习的设计上也有些问题，难以根据教材来落实对学生的训练，学生也无法依据教材进行拓展学习和补漏。还有，对学生学法指导和学习习惯养成也没有明确地体现出来。”

许如辉看了看陈卫红：“年轻人，敢于说出自己的观点，很不错。你的观点有些道理，那么，你觉得应该怎么修订呢？”

“我觉得应该联系实际，把知识的形成过程、与实际生活相结合的例子叙述得更清楚、明白，还应培训一些变式练习，让学生拓展和自我检查，同时，将学习方法与习惯养成的要求渗透进去，并明确地呈现出来。”

“嗯，有道理。但是，你想过没有，如果按照你这个观点，书本的厚度要增加多少？书的重量要增加多少？这些费用谁来负担？增加的这些练习，学困生甚至中差生，有时间去完成吗？方法与习惯来说，究竟什么是真正有效的、优良的，有没有适合每一个学生的方法？严格按照规范的习惯去要求学生，会不会限制学生？”

“这个……确实也不太好处理哈。老师，不好意思，我只想到了一点，考虑得不够全面。”

“年轻人，你这个想法很是不错，你的见解也很有深度。看你挺年轻的，参加工作多长时间了？教小学数学有多久了？”许如辉对陈卫红有些兴趣。

“参加工作大半年，教小学数学两个多月了。”

“才两个多月啊，你们学校怎么派你来参加这个培训？你们在这里接受培训之后，还要回去培训你们的教师的。”许如辉的话语里透露出不满。

“许老师，我教的是五年级，面对的学生比较特殊，基础极差，对于五年级教材上的内容，根本学不走。因此，在数学教学中，我暂时抛开教材，针对学生的实际，编制了一套学习资料，以指导学生学习。为此，我找了一些小学数学资料来认真学习，做了几十套小升初的试题，把小学教材认真通读了几遍。也因为这个缘故，我对小学数学教材熟悉起来，在我们区的教师摸底考试中，成绩相对好一点，所以，领导推荐我来参加这个培训。老师，你可不要批评我们领导。”

“你编的资料带来了吗？可不可以给我一套看看？”看到陈卫红虽然年轻，但态度显得不卑不亢，回答也简明扼要、有理有据，许如辉有了些兴趣。

“带来了，许老师，如果能够得到你的指导就太好了。我编的资料写在备课本上，我马上去给你