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第105章 主动请教(1/2)

星期四早上五点半,陈卫红被早起的房客吵醒。看了看睡得正香的廖兴荣,陈卫红悄悄地起了床,洗漱之后,来到离招待所不远的江边。

河滩上,已经有一些人在晨炼。

陈卫红看了看,见他们多是练养生太极,也就没有在意,找了一个僻静之处,开始练功。

一小时之后,陈卫红回到招待所,在食堂早餐之后,骑上自行车,往龙城县教师进修校骑去。

刚八点,陈卫红到达龙城县教师进修校。过了十来分钟,参加培训的教师陆续到来,负责报到的教师也在会议室门口摆好签到席。

八点半,负责报到的工作人员招呼参训教师进入会议室。

首先是一个短暂的动员会。会上,龙城县教育局、教师进修校的几位领导作了动员讲话,阐明了培训的意义,对培训提出了明确的要求。

陈卫红这才知道,这次小学教师教材培训的组织者,是龙城县教师进修校的教研室主任,自己的高中班主任谢云生。

动员会结束后,由省教科所小学数学教研员许如辉老师讲解小学数学教学大纲。

陈卫红接触小学数学教学才半学期,对教材还不是很熟悉。但因为自编校本教材,对购买的参考资料和借来的小学教材进行了认真的研读,把小学语文、数学教材进行重组,编制出适合自己学生的复习资料。有了这些经历,陈卫红对小学数学教材体系和考试要求,有了比较深刻的了解和认识。昨天晚上,与廖兴荣的交流,使陈卫红认识到了对自己在认识和操作上的一些误区,并产生了一些新的感悟。

倾听专家讲解时,陈卫红将自己在编制教材中遇到的许多问题、昨天晚上与廖兴荣的交流联想起来进行思考,不时有恍然大悟的感觉。

在认真倾听、记录、联想的同时,陈卫红在开始思考,小学教材完全没有必要利用这么长的时间、分解得这么细来教学,可以按照框架进行重组,重点应该落实到学生技能和习惯的训练与养成上。对于教师,重点要在整体把握教学大纲的基础上,恰当地设计教学方案,以问题为导向,以练习为载体,引导学生步步为营,稳所稳打地推进学习进程。当然,最重要的,还要落实到如何把方案落实到行动上,把教师的教学设计转变为学生的学习行为和学习效果。

可是,现行的教材,很明显地存在着两个问题,一个问题是练习的量不够,特别是变式练习,不能满足学生拓展和补漏的需要;第二个问题是只呈现了学科知识,对学生学习方法的指导和学习习惯的养成重视不够,甚至根本涉及,完全靠教师个体去领悟并在此基础上进行操作,对于一些领悟能力较弱、教学执行力不强的教师来说,这方面完全可能被忽略掉。

课间休息时,陈卫红找到许如辉,把自己的意见反馈了出来:“许老师,我个人觉得,我们目前的教材编写上存在一些问题,对知识的形成过程介绍得不够清楚,练习的设计上也有些问题,难以根据教材来落实对学生的训练,学生也无法依据教材进行拓展学习和补漏。还有,对学生学法指导和学习习惯养成也没有明确地体现出来。”

许如辉看了看陈卫红:“年轻人,敢于说出自己的观点,很不错。你的观点有些道理,那么,你觉得应该怎么修订呢?”

“我觉得应该联系实际,把知识的形成过程、与实际生活相结合的例子叙述得更清楚、明白,还应培训一些变式练习,让学生拓展和自我检查,同时,将学习方法与习惯养成的要求渗透进去,并明确地呈现出来。”

“嗯,有道理。但是,你想过没有,如果按照你这个观点,书本的厚度要增加多少?书的重量要增加多少?这些费用谁来负担?增加的这些练习,学困生甚至中差生,有时间去完成吗?方法与习惯来说,究竟什么是真正有效的、优良的,有没有适合每一个学生的方法?严格按照规范的习惯去要求学生,会不会限制学生?”

“这个……确实也不太好处理哈。老师,不好意思,我只想到了一点,考虑得不够全面。”

“年轻人,你这个想法很是不错,你的见解也很有深度。看你挺年轻的,参加工作多长时间了?教小学数学有多久了?”许如辉对陈卫红有些兴趣。

“参加工作大半年,教小学数学两个多月了。”

“才两个多月啊,你们学校怎么派你来参加这个培训?你们在这里接受培训之后,还要回去培训你们的教师的。”许如辉的话语里透露出不满。

“许老师,我教的是五年级,面对的学生比较特殊,基础极差,对于五年级教材上的内容,根本学不走。因此,在数学教学中,我暂时抛开教材,针对学生的实际,编制了一套学习资料,以指导学生学习。为此,我找了一些小学数学资料来认真学习,做了几十套小升初的试题,把小学教材认真通读了几遍。也因为这个缘故,我对小学数学教材熟悉起来,在我们区的教师摸底考试中,成绩相对好一点,所以,领导推荐我来参加这个培训。老师,你可不要批评我们领导。”

“你编的资料带来了吗?可不可以给我一套看看?”看到陈卫红虽然年轻,但态度显得不卑不亢,回答也简明扼要、有理有据,许如辉有了些兴趣。

“带来了,许老师,如果能够得到你的指导就太好了。我编的资料写在备课本上,我马上去给你

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