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第七十九章 作文好难(1/2)

后面几天的教学工作比较顺利地按计划推进。

遗憾的是,学生瞿泽丽辍学了。

陈卫红在开学的第二天下午放学后,到了瞿泽丽家家访。瞿泽丽都不在,瞿泽丽的妈妈介绍,瞿泽丽确实学不走,感觉读书很痛苦,无论如何都不愿继续上学,就到城里帮亲戚带小孩去了。

好在,跑了两趟,原本坚决不读书,准备去养鸭子的王成兴,回到了课堂。这样,本期丰咀村小学五年级全班共有四十一名学生。

星期四上午的语文课,陈卫红想了解一下学生的作文水平。课堂上,陈卫红用了十几分钟的时间,按照教学参考书上的建议,简单讲解记叙文的写作要点之后,布置了一篇最简单的小作文《一件让我难忘的事情》,要求两百字以上,写出真实事情,表达真情实感,于下课前完成。

学生写作过程中,陈卫红在教室里来回巡视了解情况。却发现许多学生表情痛苦,过了好几分钟还下不了笔。

二十几分钟后,有的学生写了百十个字,陈卫红认真看了看,结果让他大吃一惊,多数学生语句不通,文不对题,错别字联篇。渐渐地,陈卫红表情凝重起来,心里充满了焦虑。

到了下课时间,没有一名学生将作文本交出来。陈卫红发现,绝大多数学生没有完成任务,有的甚至只写了二三十个字。

陈卫红极度失望,内心充满着压抑,想大喊大叫,想骂人摔东西。但他明白,现在渲泄自己的情绪,指责学生和抱怨前任,虽然可以为自己带来暂时的快感,让自己的压抑得到一些缓解,但会让学生害怕和难受,还将造成师生间的隔阂,让学生脆弱的情感受到伤害,有许多学生甚至可能因此而害怕自己、疏远自己。

想到这里,陈卫红走到教室后门处,深深地呼吸几次,压抑住内心的不满,尽量语调平和地提醒学生:“同学们,你们先回忆一下,曾经经历过的事情,你现在记得起、印象最深的是哪一件?这件事情是什么时候、在什么地点发生的?有哪些人参加?具体经过是怎么样的?如果你要给别人讲这件事情,会怎么说?你把要说的话,用文字如实地文字写出来,就是一篇合格的作文。把事情写完之后,再写一小段,写出经过这件事情后,你有些什么感受,或者说,你对这件事情或者事情中的某个人物,有什么看法。”

看到学生似懂非懂的神情,陈卫红调整了安排:“今天时间比较紧,大家没有完成,这不怪大家。这个作文,就是我们今天的家庭作业,大家回去再好好回忆回忆,今天晚上写出来,明天到校时交。”

第二天早上,陈卫红八点十分就到了学校。八点半开始,学生陆陆续续地进入教室。

陈卫红让先到的学生,把昨天的语文家庭作业——题为《一件让我难忘的事情》的作文拿出来,安排最先到校的李启昌,督促到校的同学,及时将语文家庭交上来。

“老师,作文好难哦,我最怕写作文了。”李启昌苦着脸看着陈卫红。

“就是,老师,不要让我们写作文嘛,多抄几遍生字都行。”其余几名学生也纷纷叫苦。

陈卫红开始批阅读学生作文。第一篇,就让他感觉有些失望,看到后来,更加失望。绝大多数学生根本表述不清楚一件事情,更不用说是难忘的事情了。大量的学生,基本的语句都写不通顺,还有许多学生,错别字连篇。有部分学生,将课文中的一些段落摘抄进来充数。还有十来名学生,只写了几十个字,这歪歪扭扭的几十个字,根本连不成句,更别说能够表达一点什么了。

焦虑与烦燥中,陈卫红站起身来,走到教室外面,沮丧地望着天空:这样的学生,怎么教?这样的基础,自己付出的努力,会有成效吗?

呆了一会儿,陈卫红凭直觉知道上课的时间可能要到了。看看手表,已经八点四十八分,赶紧回到教室,准备摇铃。

转过身来,陈卫红见陈建军拿着铜铃站在教室门口,全班同学静静地坐在座位上,转过身望着教室门外的陈卫红,胆怯的眼神里充满着自责与期盼。

陈卫红的目光扫向学生,学生们立即低下头,或者将目光移向他处,但很快又怯怯地转向陈卫红。

陈卫红读懂了孩子们的眼神,心,开始隐隐发痛。今天的情况,能够怨孩子们吗?

怎么办?哪些资源可以开发出来帮助自己和这些孩子?家长?估计指望不上,据初步了解,这些学生的家长,绝大多数都是文盲和半文盲,没有辅导孩子学习的能力,也没有精力;找领导,领导会把一个偏僻的村校放到心上吗?如果要关注的话,这个学校就不会是现在这个样子了。那么,唯一可以依靠的,就只有自己和这些学生了。

陈卫红知道,就目前的情况来看,抱怨没有任何用处,去向领导反映学生基础与习惯太差,更是下下之策。唯一能够做的,是尽自己之所能,在孩子们现有的基础之上,让他们有所进步,有尽可能大的进步。

数学可以不按教材要求,自行编制资料引导学生复习。语文科呢也可以这样吗?写作与阅读这两个大的板块,应该如何组合呢?还有大量的基础知识积累,又应该怎么办呢?

失望、担忧、焦虑交织在一起,陈卫红感觉有一块学生的巨石压在自己的胸膛,眼眶也湿润起来。

陈建军拿着铜铃悄悄地到陈卫红身旁,静静地站立在旁

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