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第一百二十四章 体系(2/2)

段韶忽然有一种“前人种树、后人纳凉”的感慨。

梁襄(段襄)只要运气别太差,不死于流矢、坠马等意外事故,那就能稳稳的走“武”这条路。

要么在军中效命、熬资历,要么给某位宗室同学做带兵的府佐官,为仕途积累人脉和履历。

到了一定级别,还能文武互相转换,出任地方官,转为文官。

而不需要他这个身份尴尬的父亲,特意到处托关系、送礼,求妹妹吹枕边风,以此给儿子谋个好前程。

这就是李笠构建的军事人才培养机制,读不得书但又想建功立业的人,无论是权贵、官宦子弟,还是平民,都有机会走这条路。

按照规则,进入体制为国效命,按照规则晋升,改变自己的命运。

与此同时,这套军事人才培养体系,也改变了军队的结构。

许多本来要靠在战场上玩命才能学会的“兵法”(军事知识和经验),或者将门内部传授的“兵法”,如今以成体系的学校教学方式进行传授。

使得楚国的基础军事人才快速增多。

这样的人才培养体系,使得军队在战损后的恢复速度很快,因为有源源不断的合格军事人才补充到军队中,能够让重建的军队尽快恢复一定的作战能力。

若军队没有遭到严重损失,那么在一次次战斗中活下来的基层将领,就能不断成长,成为名将种子。

让段韶最有感触的一件事,就是他的学生们,在楚军攻突厥之役表现出色。

此次楚军和突厥作战,取得了决定性的胜利,而众多的基层骑兵军官(尉官),虽然基本上都是第一次入草原作战,但总体表现十分出色。

只要继续磨练,在这些人中,就会渐渐涌现出优秀的将领,擅长骑兵作战。

届时,不缺马的楚军,战斗能力会持续增强。

而军校不断有毕业生进入军中服役,楚军的人才积累会渐渐成规模,随着时间流逝,开国时的强军后继有人,很大概率能一直保持作战能力。

李笠所构建的这种奇特体制,用不同以往的方法,培养基层的军事人才,如今看来,效果是不错的。

但这套体系,也有另外一层用意。

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段韶想起一件事,问儿子:“几位殿下在军校里读书,跟你是同学,他们表现如何?”


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