第二百五十二章 国王学院(3/3)

与创意工业、数字文化与技术、英语、欧洲研究、电影研究、法语、地理、德语、历史、语言学、音乐、哲学、葡萄牙与巴西研究、西班牙与美籍西班牙人研究、神学与宗教研究、战争研究、法律、医学lun理学、计算机科学、工程学、数学和物理。

这样多的领域，如此全面的知识体系，不愧是这个时代的顶尖教育机构之一。在学院管理方面，对于华联的南华大学而言，此处有着许多可以借鉴的地方。

参观完了图书馆众人便走到外面的休息区，聊着一些当前的情况，希莉丝对于英国的教育概况，还是有着相当程度的了解。并且在这件事情上，钟泱也看出了她对自己国家的担忧。

比起还跟在列强身后亦步亦趋的中国教育界，英国的情况要好上许多。但和整个西方世界相比，就未必如此了。希莉丝的一些心声，也引起了钟泱对此事的共鸣，教育落后给英国经济带来致命打击。

早在一战之前，同时期的德国在这一方面远远走在了英国的前面。例如在政府对教育的财政投入方面，从1809年开始，财政拮据的普鲁士政府就每年拨款15万塔勒作为兴办柏林大学的经费。

到了1838年，普鲁士政府用于教育的支出更是高达300万塔勒，相当于同年英国教育支出的20多倍，1900年德国教育经费占国民生产总值的1.9，而在同年英、法只占0.9、1.3。

1913年德国教育支出占国家财政支出的16.8，占国民收入的2.4，仅次于居首位的国防支出。1763年弗里德里希颁布《普鲁士乡村学校法》，甚至开始明文规定5~12岁儿童必须入校学习，这就是全民小学义务制教育，这个制度促成了整个德国在工业技术领域的腾飞。

而这，也是德国能凭借着新技术挑战旧世界霸主的根本原因。

1765年颁布《西里西亚罗马正教学校法》对培训教师作了具体规定；1794年普王威廉二世颁布《公民法》，使学校教育世俗化；1872年通过了国家对学校监督法等等，这一系列法律促进了教育的发展。

在19世纪初，德意志的许多邦就已实行了强迫义务教育制度，到19世纪末，统一的德国已经实现了初等教育的普及，教育的普及大大提高了国民整体科学素质。从1851年到1900年的这50年里，德国在基础科学与技术科学方面取得的重大成果共计202项，远远超出英、法两国之和。

20世纪初的20年中，德国就有20人获诺贝尔奖，无疑，德国已取代英国成为当时世界科学技术的中心。大量新技术、新设备的迅速采用，促使德国在最新技术基础上建立起完整的工业体系，其工业发展速度大大超过了英、法。

尤其是1890年~1900年间，工业生产平均增长率为61，达到一战前的最高水平。1895年德国的工人及家属已达3500万人,占全国总人口的年~1913年,重工业部门工人的比重由高到54.5。德国科学教育方面的巨大成就，促进了德国经济的发展，在其工业化过程中发挥了巨大作用。

这样的情况，已经引起了许多有远略的人之担忧。可资本家们，尤其是有着犹太血统的资本财阀，却似乎并不关心这些。金融财阀的膨胀，关心的只是那些可以带来实质性收入的科技研发。

对于夯实教育基础，培养民众的智慧，不但并不热衷，反而是在压抑民智，愚弄大众。和中国的一些情况，别无二致，只不过在程度上，要轻微得多，也隐秘得多。。.。

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