第297章 优化课堂(4/5)

“陈校长，我就一小教师，不是什么教授哈。你如果需要什么资料，尽管给我说，我尽量帮你想想办法。还有，你的这个优化课堂的活动，我觉得挺有意思的，你不介意我加入到你们的团队里吧。”蔡和琴也是一个有追求的人，正在思考着做些什么，对陈卫红的项目充满了兴趣。

“有你的加盟，那可是太好了。蔡老师，‘火花’小组欢迎你加入！”陈卫红真诚地说道。

在陈卫红的组织和引导下，“火花”小组的成员开始学习教育理论，补习教育学、心理学、管理学的内容，对学习的本质进行思考和研究。在此基础上，通过认真深入地反思调研，真正找出、找准教学中存在的问题，明确要改掉什么样的错误、革除哪些弊端，找到课堂的优化点，对症下药、有的放矢地进行实践探索。

根据安排，“火花”小组成员每周要听一到两名组员的课。在此基础上，授课教师梳理提炼出自己的课堂基本流程，说明设计理由，以及在操作中完成设计任务、达成设计目标的情况。其他成员结合学习所得和自己的思考进行讨论和交流，从点与面上分析所观摩课堂以及这种课堂的得与失、优点与不足，提出改进建议。

与此同时，陈卫红还要求“火花”小组各位组员，针对自己的教学流程或课堂实施情况，每学期至少查找、提炼出一个典型问题，分析问题的成因，通过自身的反思与实践探索，并与同伴合作解决问题，优化课堂。在此基础上，用文字将整个过程记录下来，并整理出具体的做法。

渐渐地，通过量的积累，“火花”小组成员对新的教育理念有了些认识，对陈卫红倡导的优化课堂有了些感觉。

半期很快到了，“火花”小组成员的所教学生的半期考试成绩与其他教师相比，没有显著的优势。

“老师，我们费了这么多精力进行学习、研究和实践，可是效果却不显著，这是什么原因呢？”李华燕对新的方法还没有适应，看到成绩不太理想，有些疑惑地问道。

“这次半期考试的成绩，看起来是不够理想。但是，你得考虑我们这两个班的基础，从纵向比较来看，已经很不错了。”陈卫红安慰道。

“可是，好多老师都在笑话我们，背地里说了不少风凉话，有些学生和家长也表示出担心。”

“怎么，李华燕同学想打退堂鼓了吗？我知道你们背负着很大的压力，我想问问，在这件事情中，你经历了多少风雨磨难？遭受了多少冷雨凄风？摔了多少跟斗？你看过《西游记吧》，伟大的唐僧同志遭受了那么多磨难，多次都差点丢掉性命，可是，他都没有放弃他求取真经的信念，九九八十一次磨难之后，他才取得了最后的成功。是的，还有许多人对我们的改革不理解、不认同，你所听到的风言风语，你所承受的压力，我都清楚，这些，都是正常的。越是在这个时候，越需要我们去坚持！黎明前是最黑暗的，再坚持一下，东方即将升起朝阳！”陈卫红热情地鼓励道。

“老师，我们这样慢慢的探索好慢哦，你是校长，干脆发布一个命令，要求大家怎么做就是。如果大家不按你的规定做，达不到要求，就按制度进行惩罚。做到了做好了的，就进行奖励。这样，岂不是简单得多？”

“如果是工厂、是企业，我完全可以这样做。不过，我们面对的是以个体劳动为基本特点的教师群体。你换位思考一下，如果你的思想和认识上没有解决问题，没有理解做某件事情的意义，更不清楚做了这件事情会有什么后果，而这件事情又与你现有的认识和习惯相悖，你会乐意去做这件事情吗？如果不愿意，你会怎么样呢？”

“我会……明里不顶暗里拖。”李华燕吐了吐舌头。

“哈哈，你是个聪明人，明白我的苦衷了吧。事实上，我们不能让任何一个人改变，特别是成人。人们之所以改变，是因为他们自己想改变。我们如果用外力强迫一个人改变他原有的想法与做法，只会让他更坚守现有的观念与行为。有句俗话说得好，‘不要试图教猪唱歌，那只是浪费时间，还会惹猪很生气’。要让人的思想和行为发生改变，富兰克林的结论是‘最好的训诫就是以身作则。’甘地也指出‘我们必须活出想要让其他人效法的样子。’我们‘火花’小组的成员，就要作这个则，就要做出想让其他人效法的课堂，这是一件功德无量的事情，更是历史对我们的重托！”陈卫红的表情凝重起来。

“老师，我有些明白了。”李华燕点了点头。

李华燕走后，陈卫红开始了更深的思考。自己所倡导的课堂优化，其实是一场变革，这既涉及到行为与习惯改变，更涉及到认识与观念的重建，从某种意义上来说，其力度与难度不亚于一场政治变革。历史上，成功的变革都有着共同的特点，把变革团队的蛋糕做大，让变革相关者的利益没有根本的损失，同时，还要使其中的变革中坚力量收受更多的利益，最终让变革得到绝大多数利益相关者的拥护，让他们积极地参与变革、推动变革，最终实现变革的目标。

对于“火花”小组的年轻人来说，对物质的需求是强烈的，但却不是最重要的。最重要的，是对于自身的发展。而这，需要平台，需要载体。

十一月中旬，陈卫红带着“火花”小组的成员，踏上了开往省城的夜班车